Diagnostyka funkcjonalna i planowanie fizjoterapii w wieku rozwojowym (w neurologii i ortopedii dziecięcej)

obowiązkowe

ćwiczenia

Przedmiot Diagnostyka funkcjonalna i planowanie fizjoterapii w wieku rozwojowym (w neurologii i ortopedii dziecięcej) realizowany jest na 7, 8, 9 semestrze jednolitych studiów magisterskich.

Na semestrze 7 realizowanych jest 39 godzin wykładów, 26 godzin ćwiczeń i 26 godzin pracy własnej.

Na semestrze 8. realizowanych jest 52 godzin ćwiczeń i 39 godzin pracy własnej.

Na semestrze 9. realizowanych jest 52 godzin ćwiczeń i 26 godzin pracy własnej.

Aktualny sylabus dotyczy semestru 7.

Cele przedmiotu

C 1. Wykorzystanie wiedzy w zakresie diagnozy neurorozwojowej i podstaw klinicznych fizjoterapii do programowania rehabilitacji dzieci.

C 2. Dobór i dostosowanie metod, technik i środków terapeutycznych do jednostki chorobowej i stanu funkcjonalnego i wieku pacjenta.

C 3. Wykorzystanie wiedzy diagnostycznej w zakresie fizjoterapii pediatrycznej do sformułowania głównego problemu u pacjenta w wieku rozwojowym.

C 4. - nawiązania i utrzymania pełnego szacunku kontaktu z pacjentem, a także okazywania zrozumienia dla różnic światopoglądowych i kulturowych;

- przestrzegania praw pacjenta i zasad etyki zawodowej;

- dostrzegania i rozpoznawania własnych ograniczeń, dokonywania samooceny deficytów i potrzeb edukacyjnych;

- korzystania z obiektywnych źródeł informacji

1. Banaszek G. Rozwój niemowląt i jego zaburzenia a rehabilitacja metodą Vojty. Bielsko-Biała : "Alfa-Medica Press", cop. 2004

2. Bonikowski M.: Zastosowanie laboratoryjnej analizy chodu opartej na systemach wideo w neurorehabilitacji dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym. [W]: Maciąg I. (red.) Rehabilitacja w chorobach dzieci i młodzieży. PZWL, Warszawa 2012

3. Buchajczyk B. Dziecko z przepukliną oponowo-rdzeniową. [w:] Postępy w diagnostyce i leczeniu chorób układu nerwowego u dzieci. Red. Jóźwiak S., BiFolium, Lublin 2003

4. Buckup K., Testy kliniczne w badaniu kości, stawów i mięśni, PZWL, Warszawa, 2007

5. Cieszyńska J. Korenda M. Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka. Od noworodka do 6 roku życia, Wydawnictwo Edukacyjne Kraków 2007

6. Czochańska J. Ocena stanu neurorozwojowego niemowląt. Instytut Matki i Dziecka, Warszawa 1991;

7. Czaprowski D., Kotwicki T., Durmała J., Fizjoterapia w leczeniu młodzieńczej skoliozy idiopatycznej – aktualne rekomendacje oparte o zalecenia SOSORT 2011 (Society on Scoliosis Orthopaedic and Rehabilitation Treatment) Postępy Rehabilitacji 2014; 23-2

8. Czaprowski D. Rola i miejsce fizjoterapii w procesie leczenia dzieci i młodzieży ze skoliozą idiopatyczną cz. I. Medical Tribune 2013;2:28-29.

9. Dega W.[red.] Ortopedia i Rehabilitacja. PZWL, Warszawa 1983

10. Dobosiewicz K. Boczne idiopatyczne skrzywienia kręgosłupa. ŚAM, Katowice 1997

11. Domagalska M. Neurofizjologiczne aspekty diagnostyki i terapii wad postawy. W: Nowotny(red) Wady postawy ciała u dzieci i młodzieży. Bielsko-Biała, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Administracji w Bielsku-Białej; 2009 s. 31-562.

12. Domagalska-Szopa M., Szopa A., Postępowanie usprawniające w mózgowym porażeniu dziecięcym, Wydawnictwo Śląski Uniwersytet Medyczny. Katowice ,2018.

13. Hellbrügge Th.: Monachijska funkcjonalna diagnostyka rozwojowa T. 1 i 2, Antykwa, Kraków, 1994;

14. Kasperczyk T. Wady postawy ciała diagnostyka i leczenie. Kasper s.c. Kraków 2001

15. Kiwerski J.E.: Diagnostyka i terapia wad postawy ciała [W:] Nowotny J. (red) Wady postawy ciała u dzieci i młodzieży. Bielsko-Biała, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Administracji w Bielsku-Białej; 2009 s.25-30

16. Klimont L., Szot Z. Obserwacja rozwoju dziecka urodzonego przedwcześnie na podstawie badania ruchów spontanicznych wg Prechtla. Fizjoterapia Polska, 2006,Volume 6,Nr 2 157-162

17. Komender J., Jagielska G., Bryńska A. Autyzm i zespół Aspergera.

Wydawnictwo Lekarskie PZWL, 2014

18. Kruczyński J., Szulc A. (red): Wiktora Degi ortopedia i rehabilitacja. Wydawnictwo PZWL, Warszawa 2015

19. Kuliński W., Zeman K. (red.). Fizjoterapia w pediatrii. Warszawa : Wydaw. Lekarskie PZWL, 2012

20. Kwolek A. [red] Rehabilitacja Medyczna, T. 2. PZWL Warszawa, 2013; R. 12.3. Grossman J. Skórzak B. :Rehabilitacja dzieci z przepukliną oponowo-rdzeniową. s. 524-526

21. Maciąg – Tymecka I. Rehabilitacja w chorobach dzieci i młodzieży Diagnostyka funkcjonalna, programowanie rehabilitacji, metody leczenia fizjoterapeutycznego. Warszawa: Wydawnictwo PZWL 2016

22. Matyja M. Neurorozwojowa analiza wad postawy ciała u dzieci i młodzieży. Monografia habilitacyjna. Katowice, AWF; 2012.

23. Matyja M., Domagalska M. Podstawy usprawniania neurorozwojowego według Berty i Karela Bobathów AWF, Katowice, 2015

24. Matyja M., Domagała I.: Wczesna diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej na podstawie testu funkcji sensorycznych dla niemowląt. Zeszyty Naukowo-Metodyczne, AWF, Katowice, 2004

25. Matyja M. Choroby przewlekłe narządu ruchu w: Biomedyczne podstawy rozwoju dziecka specjalnych i specyficznych potrzeb edukacyjnych. Red. A. Zwierzchowska - Biomedyczne i pedagogiczne podstawy rozwoju i oceny dziecka specjalnych potrzeb edukacyjnych. AWF, Katowice 2016

26. Nowotny J, Saulicz E.: Niektóre zaburzenia statyki ciała i ich korekcja. Wyd. 3. Katowice: AWF, 1998.

27. Nowotny J., Saulicz E., Gieremek K. Podstawy fizjoterapii: teoria, metodyka, praktyka. Podręcznik dla studentów AWF. Cz. 2 . Katowice, Wyd. AWF, 2000.

28. Obuchowicz A. (red.), Badanie podmiotowe i przedmiotowe w pediatrii, PZWL Warszawa 2016. (rozdział pt. Wywiad. Badanie podmiotowe).

29. Owczarek S.: Atlas ćwiczeń korekcyjnych. Wyd. 7. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2011

30. Przyrowski Z. Integracja sensomotoryczna, Empis, Warszawa 2012

31. Sadowska L., Dziewulski M. Neurofizjologiczne podstawy diagnostyki i terapii dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Warszawa: Wyższa Szkoła Mazowiecka, 2012. 6.

32. Sadowska L., Neurokinezjologiczna diagnostyka i terapia dzieci z zaburzeniami rozwoju psychoruchowego, AWF, Wrocław, 2001.

33. Sastre S.F. Metoda leczenia skolioz, kifoz i lordoz. Markmed Rehabilitacja s.c., Wrocław 2008.

34. Steinborn, Barbara (red.): Neurologia wieku rozwojowego. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL, 2017. ISBN 978-83-200-5494-1.

35. Szczeklik A (red.). Kraków: Wydawnictwo Medycyna Praktyczna, 2006. ISBN 83-7430-069-8

36. Szulc A.: Dziecko z przepukliną oponowo-rdzeniową. Diagnostyka i leczenie zespołów neurodystroficznych. Ośrodek Wydawnictw Naukowych, Poznań, 2002

37. Uchwała nr 386/i KRF Krajowej Rady Fizjoterapeutów z dnia 17 maja 2019 r. w sprawie przyjęcia Wytycznych do zapisywania w dokumentacji medycznej badania i terapii pediatrycznej.

38. Wilczyński J. Boczne skrzywienia kręgosłupa. Rozpoznanie i korekcja. Część 2. Kielce: Wszechnica Świętokrzyska, 2001. ISBN 83-88274-50-3.

39. Zembaty A., Kinezyterapia, Tom II, Wydawnictwo Kasper Sp. z o.o., Kraków 2003.

40. Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia. ICF-10, World Health Organization, Geneva, Centrum Systemów Organizacyjnych Ochrony Zdrowia 2009

Literatura uzupełniająca:

1. Brunet, O., Lezine I: Skala rozwoju psychomotoryki dziecka 0–3. W: Wybrane metody diagnozowania i prognozowania rozwoju dziecka do lat 3. Red. M. John-Borys. Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego 1997

2. Einspieler C, Bos AF, Libertus ME, Marschik PB. The General Movement Assessment Helps Us to Identify Preterm Infants at Risk for Cognitive Dysfunction. Front Psychol. 2016; Mar 22;7:406.

3. Einspieler C, Prechtl HFR. Prechtl's assessment of general movements: a diagnostic tool for the functional assessment of the young nervous system Mental Retardation and Developmental Disabilies Research Reviews. 2005;11(1): 61-72.

4. Glanzman A.M., Mazzone E., Main M. et al. The Children’s Hospital of Philadelphia Infant Test of Neuromuscular Disorders (CHOP INTEND): Test developmentand reliability. Neuromuscul Disord. 2010 March ; 20(3): 155–161.

5. Hayrman L. Molenares G, Desloovere K,. Verheyden G. Cat J.D, . Monbaliu E., Feys H.: A clinical tool to measure trunk control in chidren with cerebral palsy: The Trunk Control Movement Scale Research in Developmental Disabilities 2011 (32) 2624 -2635.

6. Matyja M., Gogola A. Prognozowanie rozwoju postawy dzieci na podstawie analizy jakości napięcia posturalnego w okresie niemowlęcym. Neurologia Dziecięca, Vol. 16, nr 32 (2007), s. 49-56

7. Snela S. Postawa i wady statyczne.[W:] Gaździk T(red) Ortopedia i traumatologia , W-wa, PZWL 2002 393-

8. Wiecheć M., Śliwiński Z. Metoda FED w Polsce – bezinwazyjne leczenie skolioz. Markmed Rehabilitacja s.c., Ostrowiec Świętokrzyski 2013.

9. Wilczyński J.: Posturologia – nauka o postawie ciała człowieka. Studia Medyczne 2011; 23 (3

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:

D.W_2. zasady diagnozowania oraz ogólne zasady i sposoby leczenia najczęstszych dysfunkcji narządu ruchu w zakresie: pediatrii, neurologii dziecięcej, w stopniu umożliwiającym racjonalne stosowanie środków fizjoterapii

W zakresie umiejętności absolwent potrafi:

DU_1 przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować jego wyniki;

DU_7 instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych

DU_17 przeprowadzić wywiad oraz zebrać podstawowe informacje na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka;

DU_18 ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka;

DU_19 przeprowadzić ocenę aktywności spontanicznej noworodka i niemowlęcia;

DU_20 dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale;

DU_27 instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej, oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych;

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

K_K09

Realizuje zadania terapeutyczne w sposób bezpieczny, przemyślany i zgodny z zasadami wysokiej jakości.

METODY ZALICZENIA:

Odpowiedź ustna lub kolokwium oraz sprawdzian umiejętności praktycznych.

Kryteria oceniania wiedzy:

DW_2

OCENA 2,0 - Nie zna i nie potrafi omówić zasad diagnozowania i sposobów leczenia najczęstszych dysfunkcji narządu ruchu w zakresie: pediatrii, neurologii dziecięcej, w stopniu umożliwiającym racjonalne stosowanie środków fizjoterapii

OCENA 3,0 - Zna i potrafi wymienić jedynie niektóre zasady diagnozowania i sposoby leczenia najczęstszych dysfunkcji narządu ruchu w zakresie: pediatrii, neurologii dziecięcej, w stopniu umożliwiającym racjonalne stosowanie środków fizjoterapii. Po naprowadzeniu przez nauczyciela nie potrafi wymienić innych cech i objawów.

OCENA 3,5 - Zna i potrafi wymienić podstawowe omawiane zjawiska. Po naprowadzeniu przez nauczyciela potrafi wymienić pojedyncze dodatkowe zasady i sposoby leczenia

OCENA 4,0 - Zna i potrafi wymienić dużą część i zasad diagnozowania oraz racjonalnego stosowania środków terapeutycznych. Po naprowadzeniu przez nauczyciela potrafi wymienić znaczną część innych objawów i zasad.

OCENA 4,5 - Zna i bez problemu potrafi wymienić większość ważnych sposobów diagnozowania i sposobów leczenia dotyczących dysfunkcji narządu ruchu oraz zasad diagnozowania i środków terapeutycznych

OCENA 5,0 - Zna i bez problemu potrafi wymienić wszystkie ważne cechy dysfunkcji narządu ruchu oraz zasady diagnozowania i racjonalnie stosowanie środków terapeutycznych

Kryteria oceniania umiejętności

Efekty DU_1, DU_7 D, U_17, DU_18 ,DU_19, DU_20, DU.¬_ 27,

D.U1.

OCENA 2,0 - Nie potrafi przeprowadzić szczegółowego badania dla potrzeb fizjoterapii i testów funkcjonalnych układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować uzyskanych wyników

OCENA 3,0 - Potrafi przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować jego wyniki ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela i wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 - Potrafi przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować jego wyniki ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela

OCENA 4,0 - Potrafi samodzielnie przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować jego wyniki lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 – Potrafi przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować większość ich wyników

OCENA 5,0 - Bez problemu potrafi przeprowadzić szczegółowe badanie dla potrzeb fizjoterapii i testy funkcjonalne układu ruchu oraz zapisać i zinterpretować wszystkie jego wyniki; zna też alternatywne procedury

DU_7

OCENA 2,0 - Nie potrafi instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi

oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych

OCENA 3,0 - Potrafi instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi

oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela i wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 – Potrafi instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 - Potrafi samodzielnie instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi

oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 - Potrafi samodzielnie instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi

oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych w większości przypadków

OCENA 5,0 - Bez jakiegokolwiek problemu potrafi samodzielnie instruować pacjentów lub ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń i treningu medycznego w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych we wszystkich przypadkach , potrafi też zaproponować samodzielnie wyszukane wyroby medyczne

DU_ 17

OCENA 2,0 - Nie potrafi przeprowadzić wywiadu oraz zebrać podstawowych informacji na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka;

OCENA 3,0 - Potrafi przeprowadzić wywiad oraz zebrać podstawowych informacji na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela bądź

wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 - Potrafi wykonać przeprowadzić wywiad oraz zebrać podstawowe informacje na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 - Potrafi samodzielnie wykonać przeprowadzić wywiad oraz zebrać podstawowe informacje na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 - Potrafi samodzielnie przeprowadzić wywiad oraz zebrać podstawowe informacje na temat rozwoju i stanu zdrowia dziecka wykonując większość przewidzianych procedur

OCENA 5,0 - Bez jakiegokolwiek problemu potrafi wykonać wszystkie przewidziane procedury diagnostyczne; zna też alternatywne procedury

DU_18

OCENA 2,0 - Nie potrafi ocenić rozwoju psychomotorycznego dziecka;

OCENA 3,0 - Potrafi s ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela i wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 - Potrafi ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 - Potrafi samodzielnie ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 - Potrafi samodzielnie ocenić większość cech rozwoju psychomotorycznego dziecka

OCENA 5,0 - Bez jakiegokolwiek problemu potrafi ocenić wszystkie cechy rozwoju psychomotorycznego dziecka; zna różne skale ocen

DU_19

OCENA 2,0 - Nie potrafi ocenić rozwoju psychomotorycznego dziecka;

OCENA 3,0 - Potrafi ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela i wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 - Potrafi ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 - Potrafi samodzielnie ocenić rozwój psychomotoryczny dziecka lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 -Potrafi samodzielnie cenić rozwój psychomotoryczny dziecka stosując większość procedur diagnostycznych

OCENA 5,0-Bez jakiegokolwiek problemu potrafi wykonać wszystkie procedury diagnostyczne; zna też alternatywne procedury

DU¬_20

OCENA 2,0 - Nie potrafi dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale

OCENA 3,0 - Potrafi dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela bądź wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 - Potrafi dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 – Potrafi samodzielnie dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 - Potrafi samodzielnie dokonać oceny poziomu umiejętności funkcjonalnych dziecka w zakresie motoryki i porozumiewania się w oparciu o odpowiednie skale dziecka stosując większość procedur diagnostycznych

OCENA 5,0 - Bez jakiegokolwiek problemu potrafi samodzielnie wykonać wszystkie procedury diagnostyczne; zna też alternatywne procedury

D.U_27

OCENA 2,0 - Nie potrafi instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej, oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych

OCENA 3,0 - Potrafi instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych ale wymaga naprowadzania przez nauczyciela i wspierania się własnymi notatkami.

OCENA 3,5 – Potrafi instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych lecz wymaga naprowadzania przez nauczyciela.

OCENA 4,0 – Potrafi samodzielnie instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych lecz popełnia drobne błędy.

OCENA 4,5 - Potrafi samodzielnie instruować opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych

stosując większość procedur diagnostycznych

OCENA 5,0 - Bez jakiegokolwiek problemu potrafi wykonać wszystkie procedury samodzielnego instruktażu opiekunów dzieci w zakresie tzw. pielęgnacji ruchowej oraz dzieci i ich opiekunów w zakresie wykonywania ćwiczeń w domu, sposobu posługiwania się wyrobami medycznymi oraz wykorzystywania przedmiotów użytku codziennego w celach terapeutycznych